《中日甲午战争》教学设计——史料教学、比较史学教学的创新尝试
《中日甲午战争》教学设计——史料教学、比较史学教学的创新尝试
岳麓版 历史必修Ⅰ：第14课
《中日甲午战争》教学设计——史料教学、比较史学教学的创新尝试
西安高新第一中学 雷官斌
一．教材分析
中日甲午战争是近代史教学中列强侵华的五大战争之一，是了解列强侵华史的重要内容。本课内容构成有四个方面：1.通过史料教学、比较史学的方法研究，对比战前的中日概况。 2.简述甲午战争的进程：五大战役。3.分析战争对中国的影响。4.反思甲午战争，引起学生思考。
学生学习过程根据内容分为：第一部分，突出史料教学、对比史学的方法观甲午战争有感，总结中日战前的政治、思想、社会等方面的差别。第二部分，学生讲解战争进程。第三部分，学生分析条约及危害。第四部分，通过反思，引导学生反思甲午战争、多角度审视和评价甲午战争。
二、学情分析
学生对战争史感兴趣，对甲午战争有一定了解，甚至知道不少战争细节，对一些问题有自己的认识或争论。但是，他们对甲午战争的背景、反思往往浮于表面，这些地方有必要作较为详细深入的分析；对学习兴致高的同学，可以引导他们进行研究性学习。
教学过程中，学生探究为主，运用材料深入分析甲午战争爆发的原因；反思部分，培养学生加强课程内容与社会现实之间的联系。
三．教学目标
（一）知识目标
掌握甲午战争爆发的背景；了解甲午战争的经过：丰岛海战、平壤战役、黄海战役、辽东战役、威海战役；分析甲午战争的性质和结果；掌握《马关条约》的内容和影响；了解台湾人民的反割台斗争。
（二）能力目标
通过甲午战争战前的比较，提高学生比较、综合问题的能力；通过引导学生阅读重要历史资料，培养学生阅读、理解历史资料的能力；反思甲午战争，感悟、思考历史。
（三）情感、态度与价值观
通过甲午战争中爱国将领的英勇事迹，培养学生爱国主义精神；通过分析甲午战争中国军队失败的原因观甲午战争有感，使学生认识：社会制度腐朽、军事技术落后等是近代中国挨打受辱的主要原因，增强学生为振兴中华勤奋学习的责任感。
四．教学重点、难点及突破方法
教学重点：甲午战争战前的中日政治、社会等方面的比较。通过史料教学、比较史学、历史情境教学、教师讲解法、学生讨论等形式突破重点。
教学难点：解读《马关条约》的内容及对中国造成的影响。
教学方式：采取史料教学法、教师讲授法，结合问题引导学生探究式学习；学、思、论、导四步教学法，即自学、深思、讨论、点评诱导方式组织教学。
教学用具：使用PPT课件辅助教学；自制“甲午战争形势地图”等。
五．教学过程
（一） 导入新课：
学生课前演讲（2分钟），指出大清的完败，是一个值得我们重新审视的命题。今天，让我们用一种全新的视角去走进那硝烟弥漫、战火纷飞的甲午大战。
教师紧接学生演讲，对史料教学进行说明，导入新课。
（二）教学过程：
◆一.战前概况：中日比较
引导学生分析新第一个问题，日本为什么要侵略中国？
以日本为切入点，呈现材料得出结论：
1、野心勃勃2、善于学习3、信念坚定4、上下一心5、中国：理想目标
引导学生分析新第二个问题，日本为什么敢侵略中国？
以中国为切入点，呈现材料得出结论：
1、政府腐败2、朝廷短视3、军队落后4、子民淡定5、列强：假意调停
◆二.战争进程：五大战役本部分以学生讲解为主，教师配合学生，合作学习，对五大战役进行说明。
◆三.战争后果：
学生分析《马关条约》内容及其危害，教师引导学生对“瓜分狂潮”、国家转机、30年代的侵华、台湾的反割台斗争、今天的台独渊源等问题进行追问。
（三）拓展与思考
通过反思甲午战争，以日本和中国对历史的一些差异性认识为切入点，跳跃到今天的现实问题。今天我们的中国梦和当年日本的强国梦进行比较，警惕日本军国主义死灰复燃；升华到中国的和平崛起，并不会对邻国和世界造成伤害，中国的崛起是和平崛起，以此应对“中国威胁论”。
（四）课堂小结：
通过对甲午战争的背景、进程、结果、影响及反思的探究学习，增强学生多角度认识历史事件的能力，反思历史事件，面对现实，迎接未来。
（五）板书设计：
◆一.战前比较：
为什么要？
1、野心勃勃2、善于学习3、信念坚定4、上下一心5、中国：理想目标
为什么敢？
1、政府腐败2、朝廷短视3、军队落后4、子民淡定5、列强：假意调停
◆二.战争进程：五大战役
◆三.战争结果：《马关条约》、瓜分狂潮、国家转机
六、推荐书目：
1、陈旭麓：《近代中国社会的新陈代谢》，上海社科，2006。
2、朱维铮：《重读近代史》，中西书局，2010。
3、徐中约：《中国近代史：中国的奋斗》，世界图书出版公司，2008。
4、唐德刚：《晚清七十年》，台湾遠流出版社，1998。
5、茅海建：《从甲午到戊戌》，三联书店，2009。
七、教学反思
本课内容学生比较熟悉，但是分析和看问题的角度、深度不够。教师要做的是：第一，对教材大胆取舍。第二，学生对战争原因、战争反思等方面，有可能把握不到位，教师要化繁为简、深入浅出引导学生。第三，教师及时注意学生情况反馈，及时适时采取补救措施。第四，对不同层次学生，要了解他们学习的难点，以明确教学的改进方向，使自己在今后的教学中取得更好效果。
附：课前学生演讲
明烛照天烧，泼泪祭英贤。风平浪静黄海，一霎卷狂澜。铁甲凛凛怒目，炮火烹天煮海，烟尽北洋残。 弱胜强，小败大，为哪般？如此怪事，无语问苍天。耻辱难忘，落后然挨打。今又逢甲午，切莫等闲看。
上月5日，黄海海域打捞出致远舰残片，铁甲炮弹被一件件打捞出水，那一段血淋淋的记忆也同时被打捞出水。
120年前，丁汝昌、刘步蟾命令用水雷将搁浅的“定远”炸毁。当晚，遵循自己 “苟丧舰《中日甲午战争》教学设计——史料教学、比较史学教学的创新尝试，必自裁”的誓言，刘步蟾自杀身亡，丁汝昌以身殉国，风雨飘摇的大清帝国遭受到又一次历史的重创……
光绪帝为邓世昌写下祭文：“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”。彼时诸公为国为民，故有今日盛世欢歌。然而，这片曾洒满先烈血泪的土地上，“有公”真的“足壮海军威”吗？
我不敢断言，我只知道，清朝从1888年开始停止购进军舰观甲午战争有感，1891年停止拨付海军的器械弹药经费：1890年后，日本以国家财政收入的60%来发展海军，1893年起，明治天皇每年拿出宫廷经费三十万元，抽出文武百官薪金十分之一，购买战船。
大清的完败，不是败在一人一舰的存亡，不是败在一城一地的得失《中日甲午战争》教学设计——史料教学、比较史学教学的创新尝试，也不是败在一个条约、一个李鸿章、一个西太后；难道西太后不挪用军费我们就能嬴吗？大清的完败，是一个值得我们重新去审视的命题。那么今天，就让我们用一种全新的视角去走进那硝烟弥漫战火纷飞的黄海大战。
感谢雷官斌老师投稿
投稿请发邮箱：
